• Chrissie’s Introduction.
What do we mean by reflective practice?
“Consciously thinking about and analysing what one has done (or is doing).”
“A process of reviewing an experience of practice in order to describe, analyse and evaluate and so inform learning from practice” Brigid Reid 1993 (Writing about nursing and reflective practice)
Quote for the day: Confucius 450 BC: "Tell me, and I will forget. Show me, and I may remember. Involve me, and I will understand."
• ‘Name Game’. And warm-up. Two Groups. In each group, two ‘teachers’ from yesterday teach this game to those new group members who don’t now it. And play.
Learning points. What was different, from yesterday, any mistakes made, how corrected those, what learned from teaching process?
• ‘Grandmothers Footsteps’. Whole Group. Feedback: What happens in a Game? Rules… Getting ‘better’.
Learning points. What emerges from playing game more than once? Strategic thinking, tactics, how do you get better at it?.
• ‘Back To Back’ in pairs. 1. Do it. Describe your partner. 2. Turn and, in five seconds, see what you forgot. Turn back. List. 3. Change Partner. Five Seconds to observe. Turn back to back. 4. Each CHANGE three things. 5. Each turn and guess.
Learning points. What happens when we begin to expect, predict what is coming and then it changes? Balancing expectation and knowledge of how something works with being open to what actually happens in the room.
• ‘True/False’. In pairs. Steve Gives Example. Devise two true things about yourself. I false. Partners help each other. Then, in groups of six, see if the other four can guess which is false – please give reasons!!
Learning points. Giving and taking feedback. How does that effect our practice? What do we learn from seeing others carry out the same exercise?
Reflective Practice is about YOU as an artist/ practitioner. What are your skills, expertise, gifts you bring as a person?
• ‘Map of Tokyo’. Whole Group. Where did you travel from this morning? Negotiate where it was exactly. Then, where were you on the day of the millennium? Where were you on your first day of school? Run to each. Run between each. Quick, Quick, Quick.
• ‘Artistic Map’ Whole Group.
1) Born – First memory, song, game, dance. Do it! Share some.
2) First School Memory – a story, a teacher, a song, a dance, a book, a game? Think about it and try to capture your younger self in a still image.
3) First Show, Concert, Dance you remember. Tell to your neighbour.
4) First Show/Art you MADE. Show in small groups.
5) Most amazing or memorable Artistic event you’ve experienced. Close eyes. Go there. Touch and tell.
6) Most amazing artistic mentor/teacher - try and capture their quality - share in circle.
7) Things that went well in running a workshop. Things that went badly. (Discuss in small groups each choose one bad one good and share)
Learning points. The reflective practitioner needs to begin to analyse what they know, what they have learned, what they might need to learn. Where what they know has come from, what their influences are.
Integrating theory and practice. How do we learn from our actions? Kolb, Lewin, Dewey models.
LUNCH
P.M. Warm-up. Non-Contact Improvisation.
SOME STRATEGIES FOR DEVELOPING REFLECTIVE PRACTICE.
• ‘Breaking Down the Action’. Whole Group. Each takes a coat, pullover, scarf or cardigan. Put it on. Then, isolate the sub-actions. How many can you count? Show us. Pause between each sub-action. Double each sub-action. Feedback.
Learning Points: Ability to analyse what we are doing, what we do as artists, to know how we do it, to be able to break it down for others,
• ‘Back to Back’. Instruct partner in the action.
Learning Point: What? Why? How to share with the other?
Learning Point: What? Why? How to share what we might do instinctively with the other?
• ‘Object Transformer’. Two Circles. Two objects. A bottle. A cup. High speed. No thinking. Each group to use the objects as as many different things as possible. Phone, baby, trumpet, comb, telescope, TV remote, pistol, etc…
• ‘What are you Doing?’ Someone into the circle sweeping. Question: ‘What are you doing?’ Answer: ‘I’m flying a kite’. Questioner comes into the circle and mimes flying a kite. Second Questioner: ‘What are you doing?’ Answer: ‘Cooking Rice’ etc….
Learning Points: Artists working with others need to be able to be flexible, to be open, not to be caught up in taking things exactly where they want them, ignoring the group's needs.
• ‘One Word Story’. Pairs. Standing side by side. Open minds. Each says one word to a story. Example: Once … Upon … A … Time … a … young …. frog … ate … a …. princess … who … never … liked … nuts…’ . Variation. Do it walking round the room.
Learning Points: Can't always be trying to control what happens in the room. Importance of give and take with group, learning to listen, to look for gifts and ideas as they emerge, not staying fixed.
• ‘Hamlet Dumb Show’. Whole Group. Explain the story of Hamlet. And the context of the Dumb Show. Read out the text once. Then begin to read out ACTION BY ACTION. Enter a king etc. But with many of the actions ask the participants to come in as ‘Another King’. And another. And another. And another. Feedback on how many places poisoners could find the poison. Or the range of gifts: a horse, a picture, chocolate, a castle, a car. Even get participants to describe the horse etc.
Text: Hamlet Dumb Show.
Enter a King and a Queen very lovingly, the Queen embracing him, and he her. She kneels, and makes show of protestation unto him. He takes her up, and declines his head upon her neck. He lies him down upon a bank of flowers. She, seeing him asleep, leaves him. Anon come in another man ; takes off his crown, kisses it, pours poison in the sleeper's ears, and leaves him. The Queen returns, finds the King dead, makes passionate action. The poisoner, with some three or four, come in again, seem to condole with her. The dead body is carried away. The poisoner woos the Queen with gifts. She seems harsh awhile, but in the end accepts love.
Learning Points: Be open to alternatives, Keep trying different ways of doing things. Don't get stuck in repetition. Concept of reflecting" in action" and "on action". (Schon) On-line, off line (Kottmann). Try to get used to doing both. reacting in the moment and making change and reflect on things afterwards. Let this process suggest different possibilities to you.
• ‘Hypotheses, Theories, Framework’. Actions of earlier. Do an action. Then do it Blindfolded. Then do it again. Objectives. Obstacles. Tactics.
Learning Points: Be prepared for obstacles, moments when what you have planned doesn't work, isn't clear. Looking at what you are trying to do from another person's perspective, what are the obstacles to their learning?
• Pen and Paper. Using images, words, diagrams make a visual map that begins to make sense of where you are now as an artist.
End of Day Discussion.
Setagaya-Goldsmiths Reflective Practice Workshop. Day Two. 24th November. Skills and Expertise.
Morning Theme - Skills.
Warm-up: Contact Improvisation – whole group.
A. Write down clearly a skill you know you’re good at. This for you. Keep.
How do you know you’re good at it? 1. Reactions of others? 2. You just ‘know’
/it ‘feels right’.
B. Write something you’d like to be better at. Put aside to read on the last day. But start to look for someone what you think might be able to teach you that quality, that skill within the group.
• ‘Fruit Bowl’ With Chairs. Two Groups. Designate each player as one of four fruits…
1) Apples/Pears/Oranges/Bananas. Person in centre to call out a fruit. Change seats if your fruit is called. You can’t go back to your old seat.
2) Add ‘Fruit Bowl’. Person in centre calls that and EVERYONE must change seat.
3) Call out things that are true about you and true about people in the group THAT YOU CAN SEE. Example: everyone with bare feet…
4) Call things that are true about you and MAY be true about others. Examples: Anyone who has children… Anyone born in Osaka… Anyone who can drive…
5) Something you’re good at. Example: Anyone’s a good skier… Anyone who makes fantastic cakes…
6) Something that you’re good at at work.
Learning Points: Beginning to identify what you are skilled at, be honest and own your skills, what might be needed, wanted by others, skills you could pass on.
• ‘Collecting Skills’. Two Groups. One Freestanding Double-sided Whiteboard dividing the room so that each group sees only it’s side. Write as a group:
1) Qualities you are good at.
2) Qualities artists and workshop leaders are good at.
3) Reverse the whiteboard. Each group see/comment on the board of the other group.
4) Whole Group. Contrast and Compare.
Learning Points: Identifying both transferable skills and ways of working and qualities and competencies that artists might share that might be useful to others.
• ‘Skills for Certain Situations’. Five Groups. a. Health. b. Prisons. c. Schools. d. Business. e. NEET. Use the ‘Collecting Skills’ list to choose 5 needed for your area. Example: Schools – Patience, Creativity, Openness, Organisation, Sympathy. Then reduce to three. Example: Organisation, Creativity, Sympathy. Then, use this list to create a SLIDE-SHOW of these qualities IN ACTION.
Learning Points: Identifying what different skills, qualities might be needed for work in different contexts, What might be the same, what might be different when priorities are different.
‘An Activity for a Certain Situation’. Five Groups. Choose an activity for Workshop with each of the five categories. But group must MOVE ROUND.
Share these.
Learning Points: How to start linking activities to client groups, thinking about different needs, what might be most useful, what they might want.
LUNCH.
Afternoon Theme - Expertise.
Warm-up.
• ‘Teach an Old Skill’. First Day Participants teach : ‘Pass The Clap’. Different teachers from yesterday! Then, when the skill is learned, Steve adds counting from 1 to 5. They clap in one direction – clockwise – but count anti-clockwise. New skill.
Learning Points: Distinguishing different levels of learning. Things that have almost become second nature and then adding new element and seeing what happens. What is the difference, if any, between having a skill and expertise?
• ‘Risotto’. Whole Group. Four Corners of the Room. Expert, Good Skill, Little Skill, No Skill. As each skill is called out, people must go to the corner that best fits their skill level. Examples: Changing a Nappy, Putting up Shelves, Dancing the Tango, Facilitating a Difficult Discussion…
Learning Points: Where we put ourselves, what we are prepared to say we are expert at, why we make certain decisions about our own expertise. Concept of meta-cognition. The ability to pass our knowledge on to others.
• ‘Dubin’s Pyramid’ Whole Group. Draw on whiteboard the Pyramid. Unconsciously competent. Consciously competent. Consciously incompetent, unconsciously incompetent. Example of the car-driver. . Individuals: on paper draw their own Dubin’s Pyramid. labelling things they feel they are at each different stage with.
Learning Points: That top of one pyramid might be the base of the next one ‘up’. It is a dynamic model not fixed. The bottom of the pyramid might in fact be the top.
• ‘Teaching a Skill’. Pairs. Each teaches her/his partner a NEW skill. A song, a dance, a poem. Objective: that observers cannot tell who is the teacher and who the pupil. Teaching as best you can. Learn as best you can. Then, three Groups. See the skills. Each group choose one to be seen by the whole group.
Learning Points: What are the responsibilities of the artist when working with others? Looking at being a pupil and being a facilitator of learning. How do you take care of others? What can you take from others teaching you?
Quote for the day: Arabic Proverb.
"He that knows not,
and knows not that he knows not
is a fool.
Shun him
He that knows not,
and knows that he knows not
is a pupil.
Teach him.
He that knows,
and knows not that he knows
is asleep
Wake him.
He that knows,
and knows that he knows
is a teacher.
Follow him
(Arabic proverb -NEIGHBOUR R (1992) The Inner Apprentice London; Kluwer Academic Publishers
Setagaya-Goldsmiths Reflective Practice Workshop. Day Three. 25th November. Leadership and Groups.
Morning Theme – Leadership.
Warm-up. In threes. Trust exercise. One in middle. Two front and back. Slowly the one in the middle falls forward. The one at the front pushes them and they go back. Keeping their feet on the ground. Relaxed and confident.
• Mirroring. Instead of swop coming from outside, each take over the lead. Steve goes round to check that he CAN’T see the leader…
Learning Points: We have to be able to both take leadership and give it to others. Not get stuck in one role but also be prepared to take responsibility for what is happening in the room.
• Typical Leaders. Whole Group. Whiteboard. Elicit the names of typical leaders…. People/Jobs. football coach, teacher, dictator … Mother Teresa, Kim Il Yung, Mao, John Lennon etc.. Then, using door to enter, ask for volunteers to PORTRAY these leaders. Also, IN ROLE, questioned some of these portrayed ‘leaders’. Why had they come here today? Why did they want money from us? Why should we give it. Discussion: what did we, the audience, SEE? Did we learn anything from these portrayals.
Learning Points: Leadership is something that changes with situations, with settings, with times, with people. There is not a fixed model. The old model of three being certain traits doesn't really work any more. Complex nature of leadership.
• ‘Marketplace’ In pairs. Each pair to think quietly of a ‘leader’, mentor or inspirational person they have met. Then to ‘mould’ their partner into a statue of that person. Also to think of the words to say why they had chosen that person. Steve, Chrissie and Haruna are now the judges of the Public Art Committee. They must chose ONE statue for the City Square. In turn, each artist must say why it should be THEIR statue. Awarding of Prize. (everyone got a Tate Gallery badge - Work of Art, Masterpiece or Future Artist)
Learning Points: Leadership is something we can learn in all kinds of different contexts and from all sorts of people. It does not just belong to one kind of person or to a certain role, like a CEO of a company. We need to seek out our own models throughout our lives.
LUNCH
Afternoon Theme – Groups and Teams.
Warm-up. Sound Improvisation. In Pairs. Then in two lines with three conductors…
• ‘Mill and Grab’. Whole Group. Examples. Plane with Propeller. Lonely Ghost. Hall of Mirrors. Cerberus at Gates of Hell, Eiffel Tower…
Learning Points: Starting to look at how you work in a group when you have to do things quickly, beginning to identify the role you take on by default is important.
• ‘Film Genres’. Four Groups. Indian Bollywood/Horror/1950’s Romance/ Action. Make:
1. Movie Poster and a ‘blurb’.
2. 30 second trailer.
(Taking people out who seem to be directing, organising the group, then taking everyone out in turn so that they have a short time not being able to contribute but also watching how the rest of the group works)
Learning Points: Group Roles. Whole Group. Chrissie introduces the concept of people having different functions in a group: The Promoter. The Controller. The Supporter. The Analyser. How were you operating in the making of the Film Genre Exercise?
‘Art Piece’. Four Groups. Instruction: ‘Make a Piece of Art. Work Together. No Talking.’ With pens, pencils, paper, ribbons, plastic bags, straws, chopsticks. ‘Public Art Committee’ announces that the rules have been changed. ‘Functional Art’ must be made now. Groups circulate. Inherit the work of those to their left. From which they must adapt the work to ‘Functional Art’.
Learning Points: What happens when you have to give over ownership to someone else? When you have to take responsibility for what someone else has created? Under pressure how do you work in a group. How Groups Work. Forming/ Storming/ Norming/ Performing – and Adjourning.
Arabic Proverb. Four Groups. Learn and Perform a verse each. Choral Work.
Final Discussion and Feedback. Adjourn as a group by reading out someone else's thing that they wanted to learn around group. Deciding to think the person who had been an example for us of how to begin to achieve that skill.
世田谷パブリックシアター＋ゴールドスミス ワークショップ ２００７
●ワークショップ３日間コース 「自分を振り返る」 １１月２３日～２５日
Day 1‥‥‥「アーティストとして、ワークショップリーダーとして」
・クリッシーによるイントロダクション
自分を振り返る練習の目的。
「何をしたか（またはしているか）を意識的に考え、分析すること」
「書いて分析し、評価することで、実践から学んだことを人に伝える。それが実践の体験を振り返るプロセスです」 Brigid Reid 1993
今日の引用：孔子（紀元前450年）「聞いただけでは忘れる。見れば多分覚られる。巻き込まれれば理解できる」
・ウォーミングアップ「名前のゲーム」（２グループに分かれる）
それぞれの円で、昨日の参加者から先生役を２人決め、初めての人にこのゲームを教える。
ポイント：昨日とどう違うか・間違いを気にしない・人に教えることで何を学ぶか
・「おばあちゃんの足跡」（全員で）
振り返り：ゲームをする中で、だんだん「うまくやれるように」なった。
ポイント：ゲームを繰り返すことで何が起こるか・作戦をどうやって考えたか
・「背中合わせ」（２人組）
パートナーについて描写する。５秒間相手を見て、自分が忘れていたことを見つけ、再び背中合わせ。パートナーを変えて５秒観察し、背中合わせになり、違いを３つ作る。向き合って、変えたところを当てる。
ポイント：次に起こることを予想しているのに、変化が起こったらどうなるか・予測と知識のバランスをとる・今起こっていることに対応すること
・「真実と嘘」（２人組）
自分について２つの真実と１つの嘘を考える。パートナーと協力する。次に６人組になり、他の４人が当てられるかどうか見る。そして真実と嘘の理由を教える。
ポイント：反応をやりとりする・他の人たちが同じエクササイズをするのを見て何が学べるか
自分を振り返るエクササイズは、アーティストとして、ワークショップ実践者としての自分自身に関わること。自分の技術や専門性、人として与えられるものとは何だろう。
・「東京の地図」（全員で）
今日どこから来たか、話し合いながら正確な場所を決める。次にミレニアムのときいた場所、学校のあった場所。今日→ミレニアム→学校と素早く移動する。
・「アートの地図」（全員で）
１） 歌、 ダンスなどの人生最初の記憶。やってみて、いくつかシェアする。
２） 学校での最初の記憶。お話や先生、歌など。当時のイメージをとらえてみる。
３） 初めての鑑賞。ショーやコンサートなど。近くにいる人に話す。
４） 初めてつくった作品。小グループで見せ合う。
５） いちばん感動的なアート体験。目を閉じて、その場へ行くように思い出す。
６） いちばん素晴らしいアートの先生。その資質をとらえてみて、グループで見せ合う。
７） ワークショップでうまくいったこと、いかなかったこと。（１つずつ考えて、グループでシェアする）
ポイント：参加者は自分の知っていることや学んだこと、学ぶべきことを分析する必要が出てくる・どうやって知ったか、どんな影響を受けたかを考える
理論と実践をつなげる。自分の行動からどうやって学ぶか。Kolb、Lewin、Deweyのモデル。
LUNCH／昼休憩
午後のウォーミングアップ：ノン・コンタクト・インプロバイゼーション
「さらに自分を振り返るための戦略」
・「動きを分解する」（全員で）
上着や身につけるものをもってきて、着る。次にいくつの動きに分解できるか数え、やって見せる。動きと動きの間に「間」をおく。動きを倍の数にする。
ポイント：やりかたを他の人に見せるため、アーティストとしての行動を分析する能力
・「パートナーに教える」
パートナーに行動を教える。
ポイント：熟練していることを他の人といかに分け合うか
・「モノを見立てる」（２グループで）
輪になり、それぞれの円の中心にモノ（ボトルとカップ）を置く。素早く、考えずに演じる。モノを使ってできる限り違うことをたくさんやる。電話、赤ちゃんなどなど。
・「何してるの？」
円の中心にいる人に「何してるの？」と聞く。「凧揚げ」と答えたとすると、質問した人が凧揚げのマイムをする。また次の人が質問する。
ポイント：グループと作業するアーティストは、柔軟でオープンであること・グループを無視してこだわったりしないこと
・「ひと言ずつでお話づくり」（２人組）
並んで立ち、心をオープンにする。交互にひと言ずつ言って、お話をつくっていく。「昔々」「ある」「ところに」といったように。次に部屋を歩きながらやる。
ポイント：ここで起こること全てがコントロールできるわけではない・グループとやりとりする重要性・話を聞くこと・決めたことだけでなく、その場で出てくるアイデアを探す
・「ハムレットの劇中劇」（全員で）
ハムレットと劇中劇について説明。テキストを一度読み聞かせたあと、「王が入ってくる」など行動ごとに区切って読む。参加者に「別の王」として行動するよう求め、どんどん違うことをやる。毒殺者の毒の隠し場所や贈り物の種類などについて、あとで振り返る。
劇中劇のテキスト：
愛し合う王と王妃。王妃がひざまずき、愛を誓う。王は王妃を立たせ、よりそう。王妃は王を花の寝床に寝かせ、去る。毒殺者が入ってきて、王の耳に毒を注いで去る。王妃が戻ってきて、王が死んでいるのを見て驚く。毒殺者が戻ってきて、王の死を嘆くふりをする。毒殺者は王妃に贈り物をし、求愛する。王妃は抵抗するが、やがて求愛を受け入れる。
ポイント：別の可能性に対してオープンでいること・別のやり方を試し続けること・飽きずに反復すること・行動の最中や行動の途中で自分を振り返ること・その両方に慣れること・この場に反応して変え、あとで振り返る・このプロセスから新しい可能性が見える
・「仮説・理論と構成」
先ほどやった動き。ある行動をして、次に目隠ししてやる。そしてもう一度。目的と障害、戦略。
ポイント：障害に対して準備すること・計画がいつうまくいかなくなるかは予測できない・やろうとしていることを別の視点で見ること・障害から学べること
・「ペンと紙」
イメージや言葉、図を用いて、自分が今アーティストとしてどの位置にいるか感じられるような地図を作る。
締めくくりの話し合い。
Day 2‥‥‥「技術を手渡す」
午前のテーマ：技術
ウォーミングアップ：グループ全員で「コンタクト・インプロバイゼーション」
A: 得意だと自覚している技術をはっきりと書き、その紙を持っておく。それが得意だと、どうやって知ったのか。１．他者の反応。２．ただそれを「知っている」、または「そう感じる」。
B: 上達したいことを書き、最終日に読むためにとっておく。グループの中にその技術を教えてくれそうな人を探す。
・「フルーツボウル」（２グループで）
いすを使う。４種類のフルーツを各々に振り分ける。
１） りんご、なし、オレンジ、バナナ。真ん中にいる人がフルーツの名前を１つ言い、呼ばれた人たちは席を変える。自分の席に戻ってはだめ。
２） 「フルーツボウル」を加える。真ん中の人が「フルーツボウル」と言ったら、全員移動。
３） 真ん中の人が、自分とグループの誰かに該当することを言う。「はだしの人」など目に見えること。
４） 自分についてのことで、誰かにも該当するかもしれないことを言う。子どものいる人、大阪出身の人など。
５） 自分の得意なことを言う。スキー、お菓子作りなど。
６） 仕事で得意なこと。
ポイント：自分が習熟していることを明確にしていく・正直に自分の技術を認める・他の人から求められることは何か・手渡せる技術とは
・「技術のリスト」（２グループで）
両面のホワイトボードを各グループが片面しか見られないように置く。グループで次のことを書く。
１） 得意なこと
２） アーティストやワークショップリーダーが優れていること
３） ホワイトボードを裏返す。他のグループが書いたことを見て、コメントする。
４） 全員で比較対照する。
５） ポイント：手渡せる技術と方法、アーティストが他の人に分け与えることができる資質や能力の両方を明らかにすること
・「状況に応じた技術」
５グループに分かれ、a.医療機関、b.刑務所、c.学校、d.企業、e.ニートとする。「技術のリスト」から必要なものを５つ選ぶ。例えば学校なら、「忍耐、創造性、率直さ、組織、共感」といったように。その後３つに絞り、それらの言葉の性質を行動で表すスライドショーをつくる。
ポイント：違った文脈でワークショップをするときには、違った技術や資質が必要・優先順位が違うとき、同じであること、異なることは何か
・「状況に応じたアクティビティ」（５グループで）
５つのカテゴリーに応じたワークショップのアクティビティを１つ選ぶ。各グループ順番に行ってシェアする。
ポイント：参加者グループとアクティビティをどうやってつないでいくか・違ったニーズを考え、もっとも役立ち、求められることを考える
LUNCH／昼休憩
午後のテーマ：専門技術
ウォーミングアップ
・「よく知っている技術を教える」
最初のコースに参加した人たちで、昨日先生役をしなかった人が「拍手のパス」を教える。覚えたら、スティーブが１から５まで数えるというルールを加える。拍手は時計回りに、数は反時計回りに回していく。新しい技術。
ポイント：学習のレベルを分類すること・十分に習熟してから新しい要素を加え、様子を見る・ある技術を持っていることと専門技術との違い
・「リゾット」（全員で）
部屋の４つの角を「専門家・かなりできる・少しできる・全くできない」とする。言われた技術について、自分のレベルに応じたコーナーに行く。例：オムツ交換・タンゴ・難しい議論の調整などなど。
ポイント：どこに行くかでわかるのは、専門家を自認する心の準備ができているか、専門技術だと判断する理由・「meta-cognition（認識）」という概念・他の人に知識を手渡す技能
・「Ｄｕｂｉｎのピラミッド」（全員で）
ホワイトボードにピラミッドを書く。上から順に、「できるとわかっている・できないとわかっている・できないことがわからない」というように分かれている。各々自分のピラミッドを紙に書く。様々なことについて、どの段階にいると思うか分けていく。
ポイント：ピラミッドの頂点は、一段階上のピラミッドの基礎となる・このモデルは固定していない・ピラミッドの底辺は頂点になる可能性がある
・「技術を教える」（２人組で）
１人が先生となって、パートナーに歌やダンスなど新しい技術を教える。見ている人に先生と生徒の区別がつかないほどにするため、双方ともベストを尽くす。それから３グループに分かれ、見る。全員に見せるために、グループから１ペア選ぶ。
ポイント：他の人と一緒に作業する際のアーティストの責任とは・生徒であること、ファシリテーターであることの両方を見る・どうやって人の面倒をみるか・教えられてわかること
・今日の引用：アラビアの箴言
「知らない人/知らないことを知らない人/それは愚か者/放っておきなさい
知らない人/知らないことを知っている人/それは生徒/教えなさい
知っている人/知っていることを知らない人/その人は眠っている/起こしなさい
知っている人/知っていることを知っている人/それは先生/ついて行きなさい」
（アラビアの箴言―Neighbour R（1992年）『The inner Apprentice』ロンドン、Kulwer Academic Publishers）
Day 3‥‥‥ 「リーダーシップとチームワーク」
午前のテーマ：リーダーシップ
・ウォーミングアップ：「信頼のエクササイズ」（３人組で）
１人が真ん中に、あとの２人はそれぞれ前と後ろに立つ。真ん中の人はゆっくりと前に倒れ、前の人が押し戻す。足が床についているように。力を抜いて、相手を信頼する。
・「鏡」
外からの指示なしに、リーダーを自分たちで入れ替える。リーダーの見分けがつくかどうか、スティーブがチェックする。
ポイント：リーダーシップをとる・譲るの両方できるように・ひとつの役割にこだわらず、この場で起こることに責任をもつ心構えをする。
・「典型的なリーダー」（全員で）
典型的なリーダーの名前や職業を挙げ、ホワイトボードに書く。サッカー監督、先生、独裁者、マザー・テレサ、金正日などなど。それから、これらのリーダー像を演じてくれる人に、ドアから入ってきて、訪問の理由など役として質問に答えてもらう。見ていた人たちは、今見たことについて話し合う。これらの肖像から学んだことは？
ポイント：リーダーシップは状況や時代などに応じて変化する・決まったモデルはない・古いモデルはもう機能していない・リーダーシップの本質は複雑
・「見本市」（２人組で）
これまでに出会った先生や印象的な人物といった「リーダー」を口に出さずに考える。次にパートナーをその人物の像へと「彫刻する」。その人物を選んだ理由も考える。スティーブたち３人が審査し、町の広場に置く像をひとつ選ぶ。アーティストは自分の像がみんなの像としてふさわしい理由を説明する。そして授賞式。（全員にテイト・ギャラリーのバッジを配る。「Work of Art」「Masterpiece」「Future Artist」と書かれている）
ポイント：リーダーシップはあらゆる状況や人々から学ぶことができる・１種類の人や役割だけのものではない・人生や生活全般から自分だけのモデルを探す必要がある
LUNCH／昼休憩
午後のテーマ：チームワーク
・ウォーミングアップ：「音の即興」
２列に並び、各列３人の指揮者が音を出して皆を動かす。
・「散って集合」（全員で）
プロペラ機、孤独な幽霊、マジックミラー、地獄の番犬、エッフェル塔など。
ポイント：素早い行動を求められるとき、どのように集団で行うか・始めにとる役割を認識するのが大事
・「映画のジャンル」（４グループで）
インドのボリウッド、ホラー、50年代ロマンス、アクションの４ジャンルに分かれ、以下のものをつくる。
１．ポスターとキャッチコピー
２．30秒の予告編
（中心になっている人を最初にグループから外し、全員順番に外していく。残りのメンバーがすることを見る時間を与える）
ポイント：グループ内の役割と全体・グループ内の異なる機能（プロモーター、コントローラー、サポーター、アナライザー）・このエクササイズで自分が果たしていた役割は何か
・「芸術作品」（４グループで）
しゃべらずに協力して、芸術作品をつくる。ペンや紙、リボンなどを使う。「パブリックアート委員」
がルールの変更を告げる。今度は「機能的なアート」をつくらねばならない。グループは移動し、左側の組の作品を引き継いで「機能的なアート」をつくる。
ポイント：自分のものを譲らねばならないとき、他人の作品に責任を持たねばならないとき、どうするか・プレッシャーのあるときグループ内でどう作業するか・グループの働き（形作る、ぶつかる、受け入れる、パフォーマンスする、再び別れる）
・「アラビアの箴言」（４グループで）
詩を１行ずつ覚えて、群読の作品にする。
・終わりの話し合いと振り返り
ほかの人が書いたグループについて学びたいことを読みあげ、このグループの別れとする。このような技術を達成するためにどこから始めるか、その手本となった人のことを考えよう。
●ワークショップ１日間コース 「はじめてのワークショップ」 11月22日
演劇ワークショップの構成例。ボキャブラリーを構築し、短い発表までもっていく。
「１人でのエクササイズ」
・「設備」（全員で）
「あるアーティスト」がつくった「設備」を歩き回る。目にしたことでもっとも面白かったこと、変だったこと、心動かされたことは？
・「歩いて止まる」（全員で）
手を叩いて合図する。歩く・止まる・方向転換するの３種類。
・「シェイプ」（全員で）
アルファベットや「Tokyo」などの言葉をつくる。
（参加者は自分で作業することを求められ、居場所を見つけてグループとしてまとまりだす）
「一緒にやるエクササイズ」
・「名前のゲーム」（全員で）
順番に一巡する。
・「拍手を渡す」（全員で）
拍手を回していく。
・「Zip Zap Boing」（全員で）
・「リーダーは誰」（全員で）
１人が部屋の外に出る。リーダーが決まったら戻ってきて、動きをリードしている人を当てる。
（参加者はグループの一員として行動し始め、遊びや協力を学ぶ）
「２人でやるエクササイズ」
・「コンタクト・インプロバイゼーション」（２人組で。ＡとＢを決める）
・「ブラインド・カー」（２人組で）
信頼のエクササイズ。Ａが目を閉じ、Ｂが導いて歩き回る。他の人や置いてあるいすにぶつからないように。
・「ブラインド・シット」（２人組で）
パートナーをいすの前に導き、座ってもらう。次に「左に」など声だけで導く。
・「働く像」（２人組で）
自分の働く姿をパートナーの身体で彫刻する。
（参加者が学ぶのは、信頼、アイデアの交換、違ったパートナーと近い距離で作業すること）
LUNCH／昼休憩
「一緒につくる ― アンサンブル」
・「魚の群れ」
・「並んだ鏡」（２人組で）
・「集団の鏡」（８人組で）
ネイティブ・アメリカンの雨乞いの踊り、アフリカの安産祈願の踊り、イギリスの伝統民族舞踊
・「マシーン」（全員で）
機械の部品を１つずつ足していく。最初は静かに、次に音を出して。
（参加者が学ぶのは、アンサンブルの一部として作業する方法、アイデアのやりとり、一緒につくること）
「演劇をつくる」
・「マシーン」（４グループで）
若者、メディア、経済、輸送の４グループに分かれる。練習して話し合い、変えていく。
・「家族写真」（４グループで）
４つの集合写真をつくる。漁師、相撲、会社員、タクシー運転手の一家。連続した３枚の家族写真をつくり、感情のリアリティを確かめる。メンバーが１人ずつ家族写真に加わる形で発表。社会的な面、私的な面。
・「現在・過去・未来の家族」
同じ家族について、現在・過去・未来の物語を３場面のスライドショーとして発表。
（参加者はここまでで発展させたボキャブラリーをもとに、短い演劇作品をつくって発表するための物語をつくる）
＜写真のキャプション＞
「クリッシーとハルナ」
劇場近くのカフェでくつろぐクリッシーとハルナ
「ありがとうスティーブ」
素晴らしいツールを提供してくれてありがとう。ネットで皆さんに再会できてうれしいです。あれが全部昨日のこととは思えません。すぐに写真ギャラリーを提供しますね。（komi）
「最終日の参加者たち」
「写真数枚」
ワークショップ最終日の写真です。午前のテーマは「リーダーシップ」、午後は「チームワーク」。最後のあたりで、25人の参加者は５グループに分かれ、10～15分で紙やはさみ、ペンなどを使って「芸術作品」をつくりました。
やがて、「パブリックアート委員会」から機能的なアートが必要だと告げられます。そこで別グループの作品を引き継ぎ、社会に役立つものに変えました。
ツリーを選んだグループもあり、食卓をつくったグループもあり。
広告を選んだグループもある。これは兵器売買に関するもの。
午前には「リーダーについていく」エクササイズをやりました。たくさんの人に先頭に立つ機会があったけど、グループはちゃんとついてきた？ これはミチの努力のあと。
前日には、ある瞬間のイメージをつないだスライドショーをつくりました。下はその１枚。
最低限の練習しかしていないのに、どれほどうまくつくられているかに注目。
例えばこれはドアが開けられるところ。
落ち込んでいるおばあさんを元気づけるところ。
下は信頼のエクササイズ。７人ほどの人が輪になって、中央の人を支えている。
ある作品の発表。
身体を使う。
ほぐしてます。
